Diseño y desarrollo de Proyectos de Educación a Distancia; Formación tecnológica para docentes y particulares y Banco de Recursos para Primaria y Secundaria.

sábado, 14 de noviembre de 2015

TIC´s para la igualdad: la inclusión digital en la discapacidad

TIC´s para la igualdad: la inclusión digital en la discapacidad

 
 

Tecnología Aplicada a la Educación Especial

Tecnología Aplicada a  la Educación Especial

 
 

Evolución y Concepciones Psicosociales y Educativas de la Educación Especial en Venezuela

Evolución y Concepciones Psicosociales y Educativas de la Educación Especial en Venezuela

 

Conceptualización de la Atención Educativa Integral de las Personas con Retardo Mental

Conceptualización de la Atención Educativa Integral de las Personas con Retardo Mental

 

sábado, 17 de octubre de 2015

Accesibilidad y Usabilidad, ¿En qué consisten?.

Accesibilidad y Usabilidad, ¿En qué consisten?.

 

Taller de Expertos: "Apps Accesibles"

Taller de Expertos: "Apps Accesibles"

 
 

"Samsung: usos prácticos y posibilidades de las tablet"

"Samsung: usos prácticos y posibilidades de las tablet"

 
 

"Teleasistencia, ¿cómo se contempla la accesibilidad?"

"Teleasistencia, ¿cómo se contempla la accesibilidad?"

 
 

"Internet de las cosas"

"Internet de las cosas"

 
 

Jornada Profesional CENTAC - Google "Soluciones en la nube Accesibles" (2015)

Jornada Profesional CENTAC - Google "Soluciones en la nube Accesibles" (2015)  

 

Baja visión y tecnología de acceso a la información

Baja visión y tecnología de acceso a la información

https://drive.google.com/file/d/0B3iK0itdBx97bjNuRWR6cFhqd2M/view?pli=1
 

viernes, 14 de agosto de 2015

Guía Multimedia Pantallas Sanas

Nativos digitales-Fernando García Fernández

Guía Ciberbullying



Ciberbullying: prevenir y actuar



Aprendizaje con Redes Sociales

Redes Sociales (Social Networks) y los Nuevos Paradigmas creados



Redes Sociales



El Baúl Digital de Las Redes Sociales


viernes, 17 de julio de 2015

I Jornada de Tendencias Educativas en la Educación Especial

Los Invito en nombre de la UPEL- Núcleo Mérida a la I Jornada de Tendencias Educativas en la Educación Especial a celebrarse el viernes 6 y sábado 7 de noviembre de 2015. Estado Mérida
Estaré acompañándolos con una ponencia y un taller:

Ponencia: TICs para la igualdad: la brecha digital en la discapacidad y el taller: Recursos TIC para Necesidades Educativas Especiales

AFICHE


PROGRAMA




martes, 30 de junio de 2015

¡Inventa tu propia aventura con CreAPPCuentos!

La lectura de cuentos es una magnífica herramienta para potenciar el desarrollo intelectual, emocional y social de los más pequeños. Y es que las ventajas son muchas: potencian la creatividad, amplían el vocabulario, desarrollan la capacidad de aprendizaje…¡los niños que leen aprenden más y mejor!
CreAPPCuentos | Tiching
Pero también podemos ir más allá y permitir que sean ellos mismos los que inventen su aventura. Una actividad así añade aún más ventajas a las ya numeradas, ya que además el niño refuerza su autoestima y trabaja su autoconocimiento. ¡Y quién sabe si le ayudará a convertirse en un talentoso escritor de novelas en un futuro!
¿Cómo funciona CreAPPCuentos?
Se trata de una aplicación muy original y divertida que permitirá que los más pequeños lo pasen en grande mientras desarrollan su creatividad y su lenguaje…¡y gratis! Todo en estos pocos pasos:
  1. Accede a la página de descarga de la aplicación, que tienes disponible tanto si eres usuario de Android o de Apple.
  2. Instala y abre en tu dispositivo la app CreAPPCuentos, ¡es muy sencillo!
  3. Selecciona el botón del medio del menú, con el símbolo en grande de ‘Play’, un gran triángulo girado.
  4. Podrás elegir seguir con el cuento que ya la aplicación te ha dejado a medio hacer, o comenzar tu propia historia de cero.
  5. Los menús de creación del cuento son intuitivos y sencillos. Primeramente, es necesario que selecciones un fondo, ¡todas las páginas de libro necesitan uno!
  6. Elige un personaje y arrástralo al escenario. Podrás cambiar su tamaño, duplicarlos, girarlos, cambiarlos de lugar… Tienes un montón de geniales y curiosos personajes: piratas, sirenas, princesas, protagonistas de cuentos clásicos, ¡y todo tipo de animales!
  7. Tienes a tu disposición también multitud de objetos diferentes para enriquecer y decorar tu relato. ¿Qué sería de un náufrago sin un mensaje en una botella? ¿O de un pirata sin su cofre del tesoro?
  8. Para narrar la historia, puedes usar tu propia voz, o insertar directamente el texto en sus páginas.
Añade todas las páginas que necesites a tu cuento. Una vez hayas acabado, podrás darle al ‘Play’ y pasarlas con el dedo para ver la historia completa. Genial, ¿verdad? Y no te preocupes si no te gusta cómo queda el resultado final, puedes volver tantas veces como quieras a corregir y cambiar los elementos que necesites. El cuento definitivo pasará a formar parte de tu estantería, para que puedas leerlo las veces que te apetezca.
Una de los puntos fuertes de esta aplicación es su aspiración a convertirse en un espacio de intercambio de recursos y conocimientos, basándose siempre en el conocimiento colaborativo. La segunda fase de la APP incluye una extensa red social en la que poder compartir los cuentos creados tanto por los usuarios como por los centros educativos, permitiendo a familias y educadores disponer de un amplio repositorio de historias orientadas a diferentes categorías. ¿Te animas a formar parte de esta aventura?
Y tú, ¿disfrutas a menudo de un buen cuento? ¡Comparte ideas y recursos relacionados en el grupo de interés de lectoescritura!

Fuente: Copia textual de http://ve.tiching.com/link/677079

viernes, 13 de marzo de 2015

5 herramientas web para crear presentaciones

Power Point


Es a las presentaciones casi lo que es Google a las búsquedas, salvo por la simplicidad y rapidez. La legendaria herramienta de Microsoft Office es uno de los programas más poderosos que hay a la hora de crear un buen pase de diapositivas, pero precisamente por esa misma razón tiene una curva de aprendizaje elevada si se quiere dominar muy bien y sacarsele el mayor provecho. Además necesitas tener un ordenador con Windows, o en su defecto Mac, y tener el suite de ofimática instalado.
Por suerte para quienes no quieren ser victimas del yugo de Power Point y su casi exclusivo dominio de más de una década, cada vez contamos con más alternativas. Herramientas más sencillas, más fáciles de usar, en linea, y gratuitas, que le permiten al más inexperto crear una presentación profesional en pocos pasos y solo con un poco de creatividad.

 

Prezi

En Bitelia hemos hablado mucho de esta herramienta, y hemos incluso ofrecido varios consejos para convertirte en un verdadero experto en Prezi. Prezi es uno de los programas para crear presentaciones más populares que existen como alternativas a Power Point. Cuenta con aplicaciones para Windows, Mac, iPad y iPhone, y también puedes usarlo desde la web sin necesidad de instalar nada.
Prezi puede usarse de manera gratuita con un paquete de funciones básicas muy bueno, y se sincroniza a través de múltiples dispositivos si lo usas en diferentes plataformas. Cuentas con varias presentaciones modelo que puedes usar como plantilla para la tuya, y es bastante sencillo de usar. Las funciones pro de los planes de pago extienden más la experiencia y te permiten trabajar en equipo con presentaciones colaborativas.




PowToon

PowToon es genial. Esa es la mejor descripción corta. Te deja crear vídeos animados divertidos, con caricaturas, sonidos y música de fondo. Puedes utilizarlo de manera gratuita e ilimitada, y la cantidad de plantillas listas para usar es enorme y de gran calidad. PowToon puede parecer complicado al principio porque tiene bastantes herramientas, pero te ayuda por todo el proceso con videotutoriales de todo lo que tienes que hacer para terminar tu presentación.
Tus presentaciones en vídeo puedes exportarlas a YouTube en un simple clic. Las caricaturas son el fuerte de esta plataforma, así que es difícil crear algo frio y aburrido en PowToon. Si decides pagar una suscripción premium obtienes acceso a una colección enorme de sonidos, e imágenes adicionales, y podrás hacer presentaciones más largas.






VideoScribe

VideoScribe te deja crear vídeos con animaciones al estilo de una pizarra blanca, es como si tuvieses tu propio lienzo digital para añadir dibujos, texto, colores y sonidos, y crear una videopresentación con ellos. Puedes elegir cualquier imagen y VideoScribe hará lindos dibujos de ellas. Animaciones profesionales que tu mismo puedes crear.
Cuentas con mas de 1000 imágenes, melodías y tiporafías para usar dentro de VideoScribe, que puedes añadir a tus vídeos y exportarlos en alta definición. Este servicio es pago, puedes pagarlo mensual o anual, y probarlo gratuitamente por 7 días. Tu suscripción te ofrece espacio de almacenamiento en la nube ilimitado, licencia comercial completa para todo lo que hagas, y sin tener que pagar regalías por ningún elemento usado. VideoScribe cuenta con aplicaciones para Windows, Mac y iPad.






Emaze

Emaze es más parecido a Prezi que los otros que he mencionado, es un sitio para hacer presentaciones bonitas en linea, con animaciones y efectos geniales. Hay varias plantillas que puedes usar de manera gratuita, y la verdad me parecen más bonitas que las que tiene Prezi. Puedes añadir comandos de voz para controlar la presentación mientras hablas -sumamente útil y genial-.
Tiene pocas opciones, pero es sumamente simple y fácil de usar. Es la mejor alternativa “express” de todas las de la lista, y es ideal si buscas hacer algo rápido y que igual se vea bien. Emaze cuentas con herramientas de traducción, está basando en la nube por lo que puedes acceder a tus presentaciones desde cualquier dispositivo, utiliza HTML5 por lo que puedes verlo todo desde cualquier navegador moderno. Puedes añadir vídeos de YouTube, música y sonidos, e importar presentaciones de Power Point. Si pagar por una suscripción Pro o Emazing, aumenta el espacio de almacenamiento que tienes disponible, puedes invitar colaboradores, descargar las presentaciones y hasta verlas fuera de linea.





Impress.js

impress.js crear presentaciones online

Impress.js es una herramienta para presentaciones inspirada por la idea detrás de Prezi, pero que utiliza el poder de HTML, CSS3, y JavaScript en los navegadores modernos para transformar, posicionar, rotar, escalar elementos y crear transiciones de lo que quieras. Impress.js no es para el usuario regular, puesto que necesitas escribir código. Pero es sin duda una alternativa fenomenal para el usuario avanzado que cumpla este perfil.
Si te llama la atención y te animas, puedes tomar este curso gratuito sobre como crear presentaciones con Impress.js

viernes, 20 de febrero de 2015

Juego para Dividir o Multiplicar. Ergit en la Cueva de los murciélagos

http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=cueva-murcielagos&l=es


Juego para Dividir o Multiplicar


"La Cueva los murciélagos". Es un juego sencillo del tipo "side-scrolling" en el que debes dirigir a Ergit con las flechas del teclado para que evite a los murciélagos y no choque con las estalactitas y estalagmitas de la cueva. Puedes saltar, agacharte, avanzar y retroceder. Pensamos en cambiar la forma en que retrocede, al estilo "moonwalk", pero como es una de las cosas que más ha divertido a los niños que ya lo han jugado, lo hemos dejado así.

Para que sea más fácil superar los obstáculos y a los murciélagos, los cubimals te ayudan si resuelves las operaciones matemáticas que te plantean. Puedes jugar practicando las tablas de multiplicar o con divisiones. En ambos casos si respondes correctamente a la primera, conseguirás un escudo protector que evitará que tu partida acabe en el primer tropezón. Según vas avanzando por la cueva, la cosa se complica y las operaciones son con números un poco más grandes.

Fuente:

viernes, 16 de enero de 2015

Redes - Ciudadanos en red

Una aproximación crítica a las inteligencias múltiples. Jordi Martí

En estos últimos tiempos muchos centros educativos, especialmente de gestión privada, están apostando por aplicar en sus centros la Teoría de las inteligencias múltiples, postulada por Howard Gardner. Una teoría que se basa en que la inteligencia, más allá de ser delimitada a los ámbitos lingüístico y lógico-matemático, tiene otras vertientes que van a venir determinadas genéticamente (algo que Gardner matiza con posterioridad por las críticas recibidas antes ese determinismo).

Gardner define todas las manifestaciones personales (casos de éxito profesional) como casos en los que se ha manifestado algún tipo de inteligencia. Inteligencias que, según él, pasan de ser un binomio hasta convertirse en ocho tipos distintos:

Inteligencia lógica – matemática, considerada como la que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como una de las dos inteligencias existentes.

Inteligencia lingüística, la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios. La segunda de las inteligencias consideradas en el modo clásico.

Inteligencia espacial, que consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones.

Inteligencia musical, como la inteligencia relacionada con las melodías, la creación musical, etc.

Inteligencia corporal – kinestésica, o la capacidad de usar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas.

Inteligencia intrapersonal, como la que nos permite entendernos a nosotros mismos. concreta.

Inteligencia interpersonal, como la que nos permite entender a los demás.
Inteligencia naturalista, como la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza.


inteligencias_multiples_mapaconc_mini 

Cuando uno se plantea entrar más a fondo en la teoría planteada se encuentran algunas cuestiones que, a mi entender, no quedan demasiado claras y que me generan muchas dudas. Unas dudas que ya se plantean en otros países (donde hace más tiempo que están experimentando con esta teoría en algunos centros educativos) y que nadie, por lo que se ve, se ha propuesto trasladar a nuestro país. Un país donde poner “que tu centro educativo va a trabajar con inteligencias múltiples” está a la orden del día. Un país donde nadie se atreve a criticar algunos puntos que hacen que dicha teoría pueda no ser tan maravillosa como se plantea. Unos puntos como los siguientes:

  • Las ideas de Gardner se basan más en la intuición que en los resultados de investigaciones empíricas (Aiken, Lewis R.)
  • Las ocho (a veces consideradas como siete) formas de inteligencia que propone Gardner no tienen la misma importancia y valor.  ¿Debe considerarse a alguien mentalmente limitado, al igual que uno que no haya desarrollado habilidades lingüísticas, si no tiene sentido del ritmo? (Sternberg, R.)
  • La teoría de Gardner no representa ningún planteamiento novedoso. Lo único que hace es cambiar el concepto “habilidades” (o talentos) que ya se habían formulado por el concepto “inteligencia”. Las habilidades, ya formuladas por otros autores (Thurstone, L.L.) en 1938 pasan a venderse bajo otro vocabulario. ¿Por qué es ahora cuando algo que se propuso hace más de setenta años se pone de actualidad? ¿Qué intereses hay tras ello?
  • La teoría de Gardner no es legítima porque no hay tests específicos para medir las inteligencias que propone.
  • La teoría de Gardner es incompatible con el factor g (o habilidades generales). Se supone que la inteligencia está compuesta por una habilidad general que subyace en todas las funciones intelectuales (Spearman, C.) y, por ello, es incompatible con las inteligencias que se plantean
  • La teoría de Gardner es incompatible con las elecciones personales o los efectos ambientales sobre la inteligencia. Gardner sí que determina genéticamente las inteligencias; lo que no hace es considerar los efectos ambientales (de entorno) sobre la misma. Determinismo que obliga a que alguien sea como es porque genéticamente es así. Algo que impide dar valor al libre albedrío y a las elecciones personales
  • La teoría de Gardner expande la definición de inteligencia más allá de lo que podría ser considerado como útil. Es muy cómodo plantear respuestas a cualquier pregunta. El margen que permiten esas inteligencias es tan grande que permiten justificarlo prácticamente todo (de forma más o menos ficticia).

Algunas críticas que no están llegando a los docentes que trabajan en centros donde se aplica dicha teoría ni a los padres que llevan a sus hijos ahí. Quizás no todo es tan bonito como parece y convendría, antes de embarcarse en algo (o etiquetarse como centro “x”) analizar a fondo la teoría y sus críticas.
Como no se trata de una investigación propiamente dicha y tan sólo un artículo de un blog no he considerado necesario referenciar a los autores críticos como se debiera (es muy fácil encontrarlos en la red) pero si queréis un poco más de bibliografía/webgrafía sobre el tema os recomiendo las siguientes lecturas (fuente):

[box] Akpunar, Bürhan & Dogan, Yunus (2011, June). Deciphering the theory of multiple intelligences: An Islamic perspective [Special Issue]. International Journal of Business and Social Science, 2(11), 224-231.

Armstrong, Thomas (2009). Multiple Intelligences in the Classroom, 3rd Edition

Bouchard, Thomas, J. Jr. (1984, July 20). Review of Frames of Mind: The theory of multiple intelligences. American Journal of Orthopsychiatry, 54, 506-508.

Brody, Nathan (1992). Intelligence. 2nd ed. New York: Academic Press.
Carroll, John, B. (1993). Human cognitive abilities: A survey of factor-analytic studies. New York: Cambridge University Press.

Carson, Andrew (2008, March 16). Why has [HEG’s] [MIT] had so little impact on vocational psychology? 

Klein, Perry (1997, Autumn). Multiplying the problems of intelligence by eight: A critique of Gardner’s theory. Canadian Journal of Education, 22(4), 377-394.

Matthews, Donna (1988, December). Gardner’s multiple intelligence theory: An evaluation of relevant research literature and a consideration of its application to gifted education. Roeper Review, 11(2), 100-104.
Smith, Mark K. (2002, 2008). Howard Gardner and multiple intelligences. [Online exclusive].

Smolucha, F. (1993, October). [Review of Multiple Intelligences: The Theory in Practice]. Choice, 31(2), 368.

Sternberg, Robert Jeffrey (1983, Winter). How much Gall is too much gall? [Review of Frames of Mind: The theory of multiple intelligences].

Traub, James (1998, October 26.) Multiple intelligence disorder: Howard Gardner’s campaign against logic. The New Republic, pp. 20-23.

Waterhouse, Lynn (2006). Inadequate evidence for multiple intelligences, Mozart effect, and emotional intelligence theories. Educational Psychologist, 41(4), 247–255.

Willingham, Daniel T. (2004,Summer). Reframing the Mind: Howard Gardner and the theory of multiple intelligences, Education Next, 4(3), 19-24. Throughout, Willingham critiques Gardner’s Theory of Multiple Intelligences. [/box]

viernes, 2 de enero de 2015

TECNOLOGÍA , DISCAPACIDAD , DIVERSIDAD


Artefactos Multimedia

Néstor Alonso




Néstor Alonso

Taxonomía de Bloom para la Era Digital

 

SINOPSIS

La Taxonomía de Bloom y la Taxonomía Revisada de Bloom [1] son herramientas clave para los docentes y los encargados del diseño de capacitaciones. Benjamín Bloom publicó la taxonomía original en los años de 1950 y Lorin Anderson y Krathwohl le hicieron revisiones en el 2000 [1]. Pero desde la más reciente publicación de la taxonomía han ocurrido muchos cambios y desarrollos que deben tenerse en cuenta.
Esta es entonces una actualización de la Taxonomía Revisada de Bloom [1] que atiende los nuevos comportamientos, acciones y oportunidades de aprendizaje que aparecen a medida que las TIC (Tecnologías de la  Información y las Comunicaciones) avanzan y se vuelven más omnipresentes. La Taxonomía Revisada de Bloom [1] atiende muchas de las prácticas tradicionales del aula, pero no atiende las relacionadas con las nuevas tecnologías (TIC) ni los procesos y acciones asociados con ellas; tampoco hace justicia a los “chicos digitales” [2], o como los denomina Marc Prensky los “Nativos Digitales” [3].     
Tanto la Taxonomía Original como la revisada por Anderson y Krathwohl [1] se centran en el dominio cognitivo. Cumplen una función pero no se aplican a las actividades realizadas en el aula. La presente Taxonomía para entornos Digitales no se restringe al ámbito cognitivo; es más, contiene elementos cognitivos así como métodos y herramientas. Estos son los elementos que yo, como docente en ejercicio, utilizaría en mis experiencias de aula. Así como en las taxonomías anteriores, es la calidad de la acción o del proceso la que define el nivel cognitivo y no la acción o el proceso, por sí mismos.
Mientras que Bloom representa el proceso de aprendizaje en sus diferentes niveles, esto no implica que los estudiantes deban empezar en el nivel taxonómico más bajo para luego subir a otros niveles. Más bien, significa que el proceso de aprendizaje se puede iniciar en cualquier punto y que los niveles taxonómicos más bajos estarán cubiertos por la estructura de la tarea de aprendizaje.
El impacto de la colaboración en sus diferentes formas, tiene una influencia creciente en el aprendizaje. Con frecuencia ésta se facilita con los medios digitales y cada día adquiere mayor valor en aulas permeadas por estos medios.  


Esta taxonomía para la era digital no se enfoca en las herramientas y en las TIC, pues éstas son apenas los medios. Se enfoca en el uso de todas ellas para recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Tomado Textualmente de:  http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php

iGenius Como Steve Jobs Cambio el Mundo