Diseño y desarrollo de Proyectos de Educación a Distancia; Formación tecnológica para docentes y particulares y Banco de Recursos para Primaria y Secundaria.

jueves, 8 de diciembre de 2011

Cine Accesible

Hoy encontré esta información sobre el Cine Accesible. Es un Proyecto liderado por la Fundación Orange y Navarra Cine como una propuesta de integración a través del ocio. En tal sentido, “el proyecto Cine Accesible permite que personas con discapacidad visual o auditiva puedan acceder al cine en las mejores condiciones posibles. Se realizan sesiones, en salas comerciales, para crear un espacio de ocio integrador en el que personas con y sin discapacidad acuden juntas a ver una película”.
Cuanto nos falta a nosotros por andar para lograr la integración. Sin embargo, es un compromiso que debemos asumir todos, porque ciudadanos somos todos.




jueves, 10 de noviembre de 2011

Dropbox: Disco duro virtual

Dropbox es un disco duro virtual que permite   almacenar todo tipo de archivos. En tal sentido los archivos estarán en la red y se podrá acceder a ellos desde cualquier ordenador que esté conectado a Internet.

viernes, 4 de noviembre de 2011

Software de Accesibilidad Web. Inclusite

¿Qué es Inclusite? 






Navegación adaptada

Inclusite nace para hacer realidad la accesibilidad a internet para todos. Gracias a Inclusite las personas con discapacidad tendrán garantizado el acceso a la Web.

Además podrán hacerlo desde cualquier ordenador y sin necesidad de instalar periféricos o programas adicionales. Inclusite se adapta a las necesidades específicas de cada usuario en función de sus capacidades.


Experiencia Real


Activar y listo

Activa la versión accesible de una web

Para utilizar Inclusite tan solo hay que activarlo al entrar en la página web que se quiere visitar. Con Inclusite el usuario no necesita software o equipamiento adicional para navegar, sino que utiliza los medios de cualquier ordenador como pueden ser el micrófono o los auriculares. 

Elige cómo quieres comunicarte con la Web

Tú eliges qué modo de comunicación se adapta mejor a tus necesidades

Inclusite se amolda a las necesidades específicas de cada usuario permitiendo distintas modalidades de navegación gracias a una interfaz inteligente que “habla” y “escucha”.Inclusite ofrece tres opciones diferentes de navegación que se incrementarán con tus opiniones y necesidades: navegación por teclado, navegación dialogante, navegación por modulación del sonido.

Escucha la Web

Deja que la Web te hable

Cualquiera de los modelos de comunicación permite al usuario escuchar lo que se ofrece en la Web. Esta opción está pensada para las personas con ceguera parcial o total.

 

Rellena formularios

Los formularios de una web igualmente accesibles para todos

Inclusite permite a todos los usuarios rellenar formularios web de cualquier tipo, con independencia del modelo de navegación seleccionado: hablando, emitiendo sonidos o mediante el teclado.

Emite sonidos

Puedes navegar por una web con Inclusite soplando o emitiendo sonidos

El modo de navegación por modulación de sonidos también permite al usuario navegar por la Web mediante el uso de soplidos. Esta opción está dirigida a aquellas personas con problemas de vocalización o parálisis severas.

Habla

Háblale a la Web para navegar y acceder a su contenido

El modo dialogante permite al usuario navegar por la Web con su voz. Esta opción está pensada para personas con problemas de movilidad o ausencia de miembros superiores. Tan solo será necesario un micrófono estándar y unos altavoces o auriculares.

Usa el teclado

Navega de forma asistida usando el teclado

El modo de navegación por teclado permite al usuario navegar por la Web con un número reducido de teclas. Esta opción está dirigida a personas con algún tipo de discapacidad visual o con limitaciones a causa del envejecimiento.

Accede al contenido multimedia

Puedes acceder a videos con el modo de comunicación que prefieras

Inclusite hace accesibles los contenidos multimedia según el modo de comunicación que tengas seleccionado. Habla, emite sonidos o usa el teclado para reproducir, parar, pausar o controlar el volumen de los videos. Inclusite funciona en diversos formatos y en diferentes plataformas como Youtube o Vimeo.

Tomado Textualmente de: http://www.inclusite.com/
Las imágenes son propiedad de Inclusite

Noticia El Cisne: Guante tecnológico para personas con discapacidad motora


El guante es un “driver” que permite la interacción entre la computadora y la persona y convierte los pequeños movimientos que tiene el individuo con discapacidad motora en sus dedos en señales que son captadas por el equipo, haciendo uso de los entornos accesibles que otorgan los software libres.
El apoyo financiero para desarrollar este prototipo dirigido a personas con discapacidad motora está a cargo del Centro Nacional de Desarrollo e Investigación en Tecnologías Libres (Cenditel) y el Departamento de Discapacidad y Comunicación de la Universidad de los Andes, que apoyó en el estudio cognitivo de las personas con tetraplejia severa, con el objetivo de que en un mediano plazo puedan acceder a la educación a distancia.
Este dispositivo surge como respuesta a una necesidad detectada por el equipo de la Universidad de los Andes, quienes se comunicaron con Mundo Accesible tratando de buscar una solución para el acceso a las tecnologías de personas con discapacidad motora.
“Creamos un grupo que investigó y llegó a la conclusión de que era necesario desarrollar un equipo propio, en ese momento se introdujo el proyecto en Cenditel para su financiamiento”, informó Ana Rangel, miembro de Mundo Accesible.
Mundo Accesible es un proyecto iniciativa de un colectivo de software libre que hace cuatro años se unió con el objetivo de desarrollar tecnología para dignificar la vida de las personas con algún tipo de discapacidad (visual, auditiva, del habla, motora, mental, entre otras).
"Primero trabajamos poniendo al alcance de las personas información de cómo se instalan y usan las herramientas libres disponibles para personas con discapacidad visual, luego comenzamos a buscar soluciones para otras discapacidades como la intelectual y la motora", explicó Rangel.
Mundo Accesible cuenta con documentación que ha ido alimentando el colectivo que lo integra en estos cuatro años.

sábado, 22 de octubre de 2011

PROCESO DE APROPIACIÓN DE TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

El proceso de apropiación de TIC para el desarrollo profesional docente, plantea dos procesos dinámicos y permanentes de preparación, una subjetiva que es la sensibilización y la inclusión, y otra cognitiva, con dos momentos de formación: iniciación y profundización.

Preparación Subjetiva
Sensibilización: Consiste en el acercamiento de los participantes a los objetivos y contenidos propios de cada momento de formación, realizándose por medio de encuentros presenciales y acciones de comunicación permanente.
Inclusión: En el marco del uso y la apropiación de las TIC, es una estrategia que puede realizarse en situaciones presenciales y virtuales. Implica que los participantes logren habitar y convivir con las diferentes herramientas TIC.

Preparación Cognitiva
Iniciación: Consiste preparar a los docentes para que comprendan las oportunidades y retos que presenta el uso de las TIC para su productividad personal. La iniciación debe lograr el dominio de los conceptos y funciones básicas, así como la capacidad de buscar, filtrar, seleccionar y evaluar información y recursos.

Profundización (Apropiación Profesional)
Busca que las competencias logradas en el momento de apropiación personal, sean articuladas a las actividades en el aula a través de buenas prácticas. Aquí se adquiere el uso crítico en el uso de las TIC y es momento de trabajar de manera colaborativa con otros miembros de la comunidad educativa para compartir experiencias y solucionar problemas.

Se espera que durante ambos momentos de formación, los docentes, a través del desarrollo de las competencias, logren trascender el uso centrado en la productividad personal y/o en la vida profesional en el aula, y se involucren para aportar en procesos de Transferencia y Transformación.

En síntesis, lo más importante para lograr un desarrollo profesional efectivo, es adaptarlo a las necesidades de aprendizaje y a los niveles de habilidad de cada docente, por lo que será necesario ofrecer un abanico de opciones, también debe diseñarse políticas para que el desarrollo profesional supere la formación inicial ofreciendo oportunidades de desarrollo profesional a lo largo de la vida. Y finalmente, orientar el desarrollo profesional en los tres ámbitos de desarrollo humano en lo afectivo, lo cognitivo y lo cultural, sensibilizando al docente para que comprenda que la formación lo conduce al crecimiento personal y profesional.
Ingrid Figueroa

miércoles, 19 de octubre de 2011

¿Qué es la Competencia Digital?

Competencias digitales

Las competencias digitales se definen como la capacidad de usar el conocimiento y las destrezas relacionadas al desarrollo de elementos y procesos; haciendo uso de las destrezas, conocimientos, habilidades y aptitudes que permiten utilizar de manera eficaz y eficiente los instrumentos y recursos tecnológicos.

Tecnologías de la Información y Comunicación en la educación digital
Las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación conocidas como TIC son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, desarrollan y comparten todo tipo de información multimedia, es aquí donde surgen las competencias digitales o e-skills las cuales se definen como: el disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y así transformarla en conocimiento. Implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar y modificar la información así como sus fuentes, utilizando las distintas herramientas tecnológicas que así lo demanden.
 Herramientas digitales
Las herramientas y conocimientos para desarrollar las competencias digitales son:
  • Uso de la PC y de su sistema operativo
  • Búsqueda, recopilación, reelaboración y reconstrucción de información en diversos formatos.
  • Uso de programas como procesadores de texto, hojas de cálculo, presentaciones, correo, mensajería, etc.
  • Difundir trabajos en diversos formatos digitales tales como: texto, audio, video, etc.
  • Comunicarse efectivamente por medio de correo electrónico, chat´s y foros.
Compartir y colaborar: Wiki, Blog, Podcast, etc.
 Desarrollo de las Competencias Digitales
Jordi Adell menciona la integración de las TIC´s en el aula para el desarrollo de las competencias digitales en 5 puntos principales:
  1. Acceso: Aprender a utilizar correctamente la tecnología.
  2. Adopción: apoyar a una forma tradicional de enseñar y aprender.
  3. Adaptación: Integración en formas tradicionales de clase.
  4. Apropiación: uso colaborativo, proyectos y situaciones necesarias.
  5. Innovación: Descubre nuevos usos de la tecnología y combinan las diferentes modalidades.
 "Una educación que solo prime la memoria y el dominio de determinadas habilidades tiene cada vez menos sentido en este mundo complejo y cambiante. Debemos desarrollar en nuestros alumnos habilidades y competencias basadas en la complejidad. El conocimiento mal estructurado, poliédrico y en interacción, la enseñanza basada en problemas, el empleo de estrategias de narratividad, invitan al alumno a investigar, dialogar, re-construir la información y generar su propio aprendizaje, relevante y significativo. Son algunas de las estrategias desde las que ha de partir la innovación educativa para hacer frente a la sociedad del siglo XXI.
" (Aznárez y Callejon, 2006) "La Necesidad de Trabajar con Procesos de Conocimiento y Comprensión Complejos". Escuela Abierta. Núm. 9. 2006. Pag. 181-197. Recurso disponible online: http://www.ceuandalucia.com/escuelaabierta/pdf/articulos_ea9/aznarez.pdf


 Bibliografía
  • Adell, J. (2007). Internet en el aula: las WebQuest. In J. Cabero & J. Barroso (Eds.), (pp. 211-225). Granada: Editorial Octaedro Andalucía.
  • Adell, J. (2005). TICEMUR: Tecnologías de la información y la comunicación (Ed.), (pp. 9-14). Sevilla: Eduforma.
  • Martínez-Bonafé, J., & Adell, J. (2004). Viejos y nuevos recursos y tecnologías en el sistema educativo. In J. Gimeno & J. Carbonell (Eds.), (pp. 159-178). Barcelona: CISSPRAXIS.
  • Gisbert, M., Rallo, R., Adell, J., & Ponce, C. (1999). An Integrated Approach to the Design and Implementation of Network-Based Virtual Teaching-Learning. In A. González-Soto & M. Gisbert (Eds.), (pp. 51-62). Tarragona: Servicio de Publicaciones de la Universitat Rovira i Virgili.
  • VV.AA. La competencia digital, una propuesta; wiki, 2009
Tomado Textualmente de Wikipedia  http://es.wikipedia.org/wiki/Competencias_digitales



Tecnología para discapacitados: Discapacidad Colombia

Compartimos  este vídeo de Discapacidad Colombia donde se muestra el excelente trabajo que vienen realizando para permitir el acceso de la tecnología a personas con discapacidad.


martes, 27 de septiembre de 2011

Mobile Learning: ¿Cómo puedo hacer un uso educativo del celular?

Martín Restrepo explica las posibilidades pedagógicas de los teléfonos móviles...Os invito a las ponencias





jueves, 22 de septiembre de 2011

DESARROLLO PROFESIONAL EN TIC



La UNESCO (2004) señala que los países deben afrontar el desafío de abordar los principios básicos para la integración de la TICs, indicando que:

Las TICs deben integrarse a todo el programa de formación docente.
La tecnología debe ser incorporada de acuerdo al contexto.
Los futuros docentes deben participar en entornos de aprendizaje asistidos por las TICs, que favorezcan la innovación.

Es necesario el diseño de un programa de desarrollo profesional continuo para que los educadores de docentes puedan contar con las habilidades y conocimientos adecuados que le permitan modelar el uso de las TIC en sus propias clases. Según la SITE (2002) hay que considerar cuatros estrategias de desarrollo profesional.

1. El diseño de las instancias de desarrollo profesional debe abordarse sobre la base de conocimientos y las habilidades que los docentes deben poseer para desempeñarse exitosamente en sus disciplinas específicas, y a partir de allí, incorporar las TICs al proceso de aprendizaje.

2. Las autoridades y los educadores deben tener acceso a recursos tecnológicos, y disponer del tiempo y el apoyo para aplicar los conocimientos y habilidades que ha aprendido.

3. El desarrollo profesional en el uso de las TICs es un proceso continuo, acorde al desarrollo de los medios tecnológicos.

4. Se debe comenzar poco a poco y con pequeños grupos de docentes. Esto permite realizar una mejor detención de necesidades e intereses de los docentes, evaluación y seguimiento.


ETAPAS DEL DESARROLLO PROFESIONAL EN EL ÁMBITO DE LAS TIC

Los docentes desarrollan sus habilidades en el uso de las TIC por etapas, existiendo cuatros relacionadas a esta área.

Primera etapa: Es la toma de conciencia de las posibilidades que ofrece las TIC.

Segunda etapa: Exploración de las TIC en el ámbito personal y profesional.

Tercera etapa: Adaptación de la práctica en TIC haciéndose un mejor uso de ellas.

Cuarta etapa: Es convertirse en innovadores y modeladores de la práctica profesional, tanto para alumnos como para colegas.

Por consiguiente las etapas descriptas permitirán que se produzca un proceso de apropiación de las TIC por parte del docente.


Ingrid Figueroa

FUNCIONES, ROLES Y PERFILES DE LOS PROFESORES EN ENTORNOS TECNOLÓGICOS

Se ha venido planteando que el profesorado requiere transformar su práctica pedagógica para responder a los cambios sociales, y por consiguiente este requerimiento exige que el profesor tenga otros roles y configure un nuevo perfil.

De esta manera, encontramos que la Sociedad Internacional de Tecnología en la Educación (Internacional Society for Technology in Education) ha demarcado estándares e indicadores para lograr la certificación de los docentes en el manejo y uso de las TIC en la educación. Los indicadores establecen el perfil profesional que los docentes deben poseer en cuanto al uso técnico y pedagógico de las TIC. Estos indicadores se especifican a través de los temas a tratar y las habilidades a desarrollar que son:

1. Operaciones y Conceptos de Tecnología: Los profesores demuestran que entienden las operaciones y conceptos de tecnología.
2. Planeando y diseñando ambientes y experiencias docentes: Se planean y diseñan ambientes de enseñanza efectivos y experiencias respaldadas por la tecnología.
3. Enseñanza, aprendizaje y plan de estudios: En su implementación los planes de estudios incluyen métodos y estrategias para aplicar la tecnología a fin de maximizar el aprendizaje del estudiante.
4. Valoración y evaluación: Se aplica tecnología para favorecer una variedad de estrategias de valoración y evaluación efectivas.
5. Productividad y práctica profesional: Los profesores utilizan la tecnología para mejorar su productividad y práctica profesional.
6. Aspectos sociales, éticos, legales y humanos: Los profesores entienden los aspectos sociales, éticos, legales y humanos que rodean el uso de tecnología en escuelas PK-12 y aplican dichos principios en la práctica

En otro orden de idea, Gisbert (1999) plantea las funciones y roles como validos para ser asumidos en entornos tecnológicos.
1. Consultores de la Información.
Buscadores de materiales y recursos para la información.
Soporte a los alumnos para el acceso a la información.
Utilizadores experimentados de las herramientas tecnológicas para la búsqueda y recuperación de la información.
2. Colaboradores en grupo
Favorecedores de planteamientos y resolución de problemas mediante el trabajo colaborativo, tanto en espacio formales e informales.
Desarrollar forma de trabajo colaborativo teniendo en cuenta que se refiere a una colaboración no presencial.
3. Trabajadores solitarios.
     La teleformación o teletrabajo se realiza principalmente de manera solitaria sino utiliza las distintas herramientas asíncronas y en especial las síncronas.
4. Facilitadores y orientadores.
Facilitadores de aprendizaje las aulas virtuales y los entornos tecnológicos.
Ayudar al alumno a seleccionar sus programas de formación.
Dirigir la vida académica de los alumnos.
No transmisores de la información sino facilitadores.
Formadores de alumnos críticos y de pensamiento creativo.
5. Desarrolladores de cursos y materiales.
Poseedores de una visión constructivista del desarrollo curricular.
Diseñadores y desarrolladores de materiales.
Planificadores de actividades y entornos virtuales de formación.
Favorecedores del cambio de los contenidos curriculares respondiendo a los cambios y avances sociales.
6. Supervisores Académicos.
Diagnosticar las necesidades académicas de los alumnos.
Ayudar a seleccionar sus programas de formación en función de sus necesidades personales,  académicas y profesionales.
“Dirigir” la vida académica de los alumnos.
Retroalimentar los aprendizajes de los alumnos mediante el seguimiento y supervisión adecuadas.

Existen tres dimensiones docentes que influyen en su rol que son también planteadas por Gisbert (2000).
Dimensión cognitiva reflexiva (saber): Se refiere a los conocimientos relacionados con su especialidad y acerca de las potencialidades de las TIC aplicadas a la educación.
Dimensión activa creativa (saber hacer): Se refiere al diseño, implementación y evaluación de aquellas acciones que le son propias. En cuanto a las TIC, debe tener habilidades para la programación, planificación de la acción tutorial, el diseño, desarrollo y diversificación de materiales didácticos multimedia, el uso de aplicación de las TIC para gestión individual y grupal.
Dimensión afectiva y comunicativa (saber ser): Poseer capacidades y habilidades para establecer relaciones humanas y comunicativas positivas.

En este sentido, el perfil del profesorado también se modificará a través de la formación recibida, en los aspectos siguientes:
Tendrá que ser más colaborador que solitario, siendo capaz de investigar en Red y propiciar la participación en el aula y fuera de ella.
Deberá aceptar que no es poseedor del conocimiento y que el estudiante puede tener igual o mayor acceso que él a la información.
Disponer de habilidades organizativas para que la clase pueda darse a través de diferentes modalidades, tales como: bidireccional, síncronas o asíncronas.
Permanecer abiertos a la experimentación de trabajo y de relaciones con las TIC.

Ingrid Figueroa

jueves, 8 de septiembre de 2011

Visiones disruptivas de la educación - María Acaso

"El aprendizaje mediante la disrupción de los formatos pedagógicos tradicionales a través de lo que denominamos como las 14 Claves de Disrupción Pedagógica"


Una nueva comprensión de la integración de las TIC

Judith Harris

"Judi enseña cursos basados en estudios uso de tecnologías educativas K-12 y desarrollo profesional de los educadores en la integración de la tecnología, especialmente la enseñanza y aprendizaje en línea y el desarrollo de conocimientos tecnológicos de contenido pedagógico (TPACK). También enseña cursos de nivel de doctorado sobre los métodos de investigación cualitativa y lideró a un grupo de estudio de la facultad sobre este tema durante cuatro años"



http://education.wm.edu/ourfacultystaff/faculty/harris_j.php

martes, 23 de agosto de 2011

La manera disruptiva de aprender

"En el sector de la industria, innovar supone mejorar continuamente los productos con respecto a sus versiones anteriores. En este proceso gradual, a veces surge una innovación radical que rompe con el paradigma anterior. Se trata de una innovación disruptiva, algo que obliga a la industria a cambiar sus esquemas y a adaptarse para no morir.

Curtis Johnson, consultor educativo, le explica a Punset que la educación está viviendo un proceso de innovación disruptiva que, con apoyo de las plataformas digitales, revolucionará la manera de aprender en las aulas".






lunes, 22 de agosto de 2011

¿Qué es la accesibilidad?


La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CRPD, son sus siglas en inglés) es un instrumento internacional de derechos humanos de las Naciones Unidas destinado a proteger los derechos y la dignidad de las personas con discapacidad.


Según este documento, la accesibilidad es un derecho para que “las personas con discapacidad puedan vivir en forma independiente y participar plenamente en todos los aspectos de la vida”.

Para ello “los Estados Partes adoptarán medidas pertinentes para asegurar el acceso de las personas con discapacidad, en igualdad de condiciones con las demás, al entorno físico, el transporte, la información y las comunicaciones, incluidos los sistemas y las tecnologías de la información y las comunicaciones, y a otros servicios e instalaciones abiertos al público o de uso público, tanto en zonas urbanas como rurales”.

Por todo ello, se trata de un aspecto muy importante que todos debemos tener en cuenta a la hora de crear contenidos o infraestructuras sin barreras.


De esta manera, cualquier persona, tenga el grado de discapacidad que tenga, podrá beneficiarse de los mismos derechos que los demás. ¡Conseguiremos así ser justos con las personas que nos rodean!

Recuerda que según el INE (Instituto Nacional de Estadística) en España hay más de 3,8 millones de  personas con algún tipo de discapacidad. Además, el término discapacidad no incluye sólo al discapacitado físico, sino que hay discapacitados intelectuales o sensoriales.

Para todos ellos hay diferentes técnicas y herramientas que les sirven de ayuda y que depende solo de nosotros ponerlas a su alcance en nuestro día a día. Son ayudas que se pueden aplicar a todos los aspectos de la vida, tales como, el hogar, la medicina, el urbanismo, el ocio e incluso la informática o Internet.

Algunos ejemplos de ayudas técnicas serían el braille, la lengua de signos, los subtítulos, la audiodescripción para ciegos, las sillas de ruedas o la lectura fácil.


En concreto, en los Espacios CyL Digital, contamos con varios dispositivos para facilitar el acceso a nuestros equipos informáticos como por ejemplo: un ratón de bola, un ratón de joystick, un pulsador para movilidad reducida, un teclado de silicona, o el software de reconocimiento de voz “Dragon Naturally Speaking”.

No debemos olvidar que la accesibilidad va a beneficiar a toda la comunidad, puesto que, por ejemplo, no son solo las personas en sillas de ruedas las que van a usar una rampa, sino también los padres con los cochecitos de sus hijos. Y esto se extiende al mundo web, ya que todos podemos necesitar una audiodescripción en un momento dado, como por ejemplo, cuando vamos conduciendo.


sábado, 20 de agosto de 2011

Taller sobre Elaboración de Presentaciones online

Compartiendo Conocimiento


Nos reunimos en casa de la Profesora Mercedes y trabajamos elaborando Poster con Glogster  y presentaciones en Slide. La experiencia fue maravillosa y realizaron proyectos muy creativos que expusieron al final. Comparto las fotos con todos.


jueves, 4 de agosto de 2011

Cantaletras


¿Qué es Cantaletras?

Es un sistema multimedial para la enseñanza de la lectura y escritura de niños ciegos cuya característica fundamental es que se sustenta en un modelo de triple mediación: para el niño, para el educador  y para el educador experto.

Para el niño, el sistema media los aprendizajes en una gradiente de complejidad progresiva.

Para el educador, el sistema brinda permanentes consejos instruccionales que apoyan el proceso de enseñanza y enseña los rudimentos de la lectoescritura Braille.

Para el mediador experto, el sistema ofrece un detallado y exhaustivo registro diagnóstico de los logros y la progresión del aprendizaje de los niños.

El sistema tiene una filosofía de inclusión, siendo su diseño atractivo para el trabajo conjunto de personas con discapacidad visual y videntes.

Todas las actividades están diseñadas en forma de juegos y una de sus características importantes es que permite al niño ciego la ejercitación de la escritura Braille a través de las modalidades Cajetín y máquina Perkins. Asimismo, las actividades se enfocan al conocimiento de las letras en tinta y a la ubicación espacial de las letras en el teclado del computador.


Fuente: CEDETI

martes, 2 de agosto de 2011

M-Learning


Comparto con vosotros la presentación que realice sobre M-Learning, espero la disfruten...Ingrid



domingo, 17 de julio de 2011

Videoconferencia Proyecto Dedos y SEK. Tabletas Digitales en el aula


Les presento la grabación de la videoconferencia que realizo el Proyecto Dedos y la Institución SEK, una aleta, de compartir sus experiencias en el uso de las Tabletas Digitales, los puntos debatieron fueron:
Presentación SEK
Presentación /CITA CEO Miguel Delibes
Propósito de la videoconferencia.
 
Proyecto Dedos:
  • Criterios de selección alumnos y grupos
  • Propiedad de las tabletas
Proyecto SEK
  • Aplicaciones se utilizan
  • Edades y grupos
  • Ventajas y motivación
Proyecto Dedos
  • Contextualización
  • Integración de la tableta con la plataforma Moodle, aplicaciones, cuestiones técnicas, motivación  
Ventajas
Uso de la tableta

Proyecto SEK   
  • El uso de las tabletas en Primaria
  • Sencillez de uso.
  • Productividad del alumno
  • Algún "pero"
Tablet PC o Tabletas
Ventajas de la tableta
Seguridad
Despedida